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10-18
2009
知识经济时代高等学校的战略管理
学校管理实践开始于人类有机构的教育活动。远在古代的宫廷学校、宗教学校里就有各具特色的管理。罗马帝国的军团管理、天主教会的教会管理、手艺人的行会管理方法都对学校管理产生过影响。但当时的教育管理还不是一种独立的活动,包含在其他社会组织的管理中。直到17、18世纪开始,教育成为公共事业后,学校管理才逐渐成为一种专门活动。回顾过去我们看到,学校管理和其他管
10-18
2009
从“校园契约”看美国大学校长的社会责任
一、作为教育组织的“ 校园契约” “ 校园契约(” Cam pusCom pact)是一个主要由美国现任大学校长构成,还有部分前任大学校长参加的教育组织,是美国全国性的大学校长联合体和正式机构,代表美国高等教育界和千百万大学生的呼声和要求。它于 1985 年由布郎大学、乔治敦大学、斯坦福大学( Brown,Georgetown andStanford universities)的校长和国家教
10-18
2009
浅析现代大学制度的基层学术组织重构
随着我国高等教育发展与改革的深入,深化高校内部管理体制改革,探索建立现代大学制度,创设有利于大学发展的制度环境,已成为人们的共识。大学基层学术组织及其治理制度是现代大学制度的重要组成部分,也是大学进行教学、科研和社会服务等职能活动的基本单元,其重构对突破长期制约、影响大学发展的制度性障碍,从下往上推动大学组织渐进式的整体变革具有重要意义。 一、基层学术组织是现代大学制度建设的重
10-18
2009
高水平大学建设要重点处理好的八个关系
自从党中央决定实施“科教兴国”战略和切实把教育摆在优先发展的战略地位以来,高等教育既迎来了前所未有的发展机遇,又面临着前所未有的严峻挑战。在此情况下,如何建设国内一流、国际知名的高水平大学?如何解决高水平大学在理念、特征、经验、发展战略等方面的诸多矛盾和问题?值得高校管理工作者与理论研究人员认真思考。笔者认为,我国高水平大学在建设与发展过程中,需要处理好以下八个关
10-18
2009
国际高等教育质量评估发展的新特点、影响及启示
当今世界高等教育正在发生广泛而深刻的变化,高等教育质量评估发展呈现出很多新趋势、新特点,对高等教育管理的影响显著增强,成为国际高等教育研究与实践的焦点之一。目前,我国高等教育正处于深化改革、提高水平的重要时期,以更广阔的视野、更开放的思维探索国际高等教育质量评估发展的最新动向,借鉴其成功经验,有助于更好、更快地促进高等教育质量提升,改进高等教育管理水平。本文从国际高等教育质量评估
10-18
2009
论高校贯彻落实科学发展观中的十个关系
“科学发展观,第一要义是发展,核心是以人为本,基本要求是全面协调可持续,根本方法是统筹兼顾。”这是胡锦涛总书记在党的十七大政治报告中对科学发展观内涵的精辟、深刻论述。现代高等学校规模宏大、结构复杂、功能多样、任务繁重、责任重大,在发展的过程,面临着诸多的关系和矛盾,往往容易顾此失彼。在科学发展观的学习和实践中,我们要以科学发展观为指导,认真分析、处理这些关系,推动高等学校又好又快地发展
10-18
2009
全球金融危机下审视大学的社会责任
●在全球化、信息化、自由化的进程中,大学获得了空前的扩张。包括中国在内的一些发展中国家也进入了高等教育的大众化阶段。但是,在近几十年大学快速发展的过程中,也存在许多值得反思的倾向。 ●坚守大学的使命和核心价值观,要平衡教育中自然科学与人文社会科学的关系,要把哲学思考和对美好社会价值的追求贯穿到自然科学
10-18
2009
人民教育 奠基中国——教育部部长周济谈新中国60年教育改革发展
“新中国60年,教育与祖国共命运,与人民同呼吸,教育发展历程波澜壮阔,教育发展成就巨大辉煌。其中,最重要的成就是培养了一代又一代社会主义事业建设者和接班人。”8月17日,教育部部长周济接受中央主要媒体采访时感慨地说。 一、现实成就: 2008年9月1日,我国城乡实行免费义务教育,中华民族千百年来“学有所教”、“有教无类
10-18
2009
高校管理干部考核体系研究
随着高校管理体制改革的不断深化,各类人员的考核工作得到了切实加强。但相对而言,高校党政管理干部的考核还不尽如人意,在考核体系建设工作有待加强。 高校管理干部考核体系现状与不足 根据现有国家政策及高校的特点,高校管理干部考核工作中的习惯做法主要分两个大的方面 来选择评价指标。第
10-18
2009
温家宝:教育大计 教师为本
老师们好,今天上午,我在三十五中初二(5)班听了5堂课,中午和同学们一起吃了饭。下午和老师们座谈,听取意见。国务院有关部门的负责同志也来了。在教师节前夕,我用整整一个上午听5堂课,一方面,用这种方式表示对老师们的尊重;另一方面,想深入地了解一些教学的真实情况。再过几天就是教师节了,我首先向全国广大教师致以节
10-18
2009
大学的本质与境界
近年来,中国高等教育在取得令人瞩目成就的同时出现的某些倒退现象,正是教育遭受扭曲的反映。面对大学这样严肃的问题,我们的思考又被引回到问题的原点——教育到底是什么?大学究竟应具备什么样的品格?大学的领导者应该拥有什么样的德行和思维? 大学的本质 池田大作将其对大学使命的理解
10-18
2009
我们要办什么样的大学?
大学理念是人们对大学的本质及其办学规律的一种哲学思考体系,其核心主要是回答大学是做什么的、什么是大学、怎样办大学和办什么样的大学这样几个基本的理论和实践问题,是人们对大学总的看法。大学理念在现代高等教育发展中扮演着越来越重要的角色,没有正确的大学理念引领,大学的实践活动容易迷失方向,就很难谈得上
10-18
2009
推进教育观念创新
在全球化背景下,社会转型、经济转型,培养创新人才,必须突破传统的标准化教育模式,必须对涉及人才培养的教育观念大胆创新,探索创新人才培养新途径。大学如果不能按照培养科学技术发展创造人才的模式办学,没有自己独特的创新的东西,老是“冒”不出杰出人才。这是很大的问题。 教育本质和 教育目标 教育本质。传统观念认为,重视人的智力开发,智育第一,重智轻德。现代教育本质是德育
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