“化工专业是国家级特色专业，这个专业学校有省级重点实验室，也有国家科技进步二等奖获得者陈群教授。”在宿舍给新生作专业介绍的不是领导也不是老师，而是一名普通的大三学生。2009届新生一入学，江苏工业学院化工学院39名“学长”也随之上岗。
2009年7月，该院400多名优秀老生报名应聘学长，经过笔试和面试，最后选出首批学长39名。这是江苏工业学院运用跟进式教育理念，借鉴国外“学长制”经验，在该校学生管理和思想政治工作中开展的又一项改革。
“学长制”（英文为“Student Mentoring Scheme”简称“SMS”）是国际上以及我国港澳台地区普遍推行的大学生自我管理模式，指在高年级学生中挑选综合素质较强、成绩优秀、有一定工作经验的高年级学生，经过培训，对新生开展帮扶、指导、教育，引导和帮助新生尽快度过入学适应期的管理模式。近年来，北京大学等内地高校也陆续启动学长制。但是，运用跟进式教育理念创新“学长制”，江苏工业学院还是首创。
理念跟进：“过来人”朋辈交流更有效
当代大学，以学生为本是增强大学生管理、思想政治教育的关键。要把“以人为本”的精神落到实处，就要坚持做到“学生思想走向哪里，我们的工作就跟进到哪里”的工作思路，即“跟进式教育”。“跟进式教育”是当前大学生管理和思想政治工作的一种有效方法和途径。长期以来，大学生管理和思想政治教育较多采用灌输式，而在今天，强迫命令反会挫伤和压抑受教育者的主动性和积极性。“跟进式教育”理念是要实现从单向灌输向互动渗透、互动交流的转变。
“跟进式教育”理念，在江苏工业学院“学长制”推行中起着核心引领和促进作用。“学长制”就是通过高年级学生以平等互助的精神与新生实现良性互动，帮助新生解决在全新的环境中所必然面临的各种学习、生活以及情感上的困难，以早日适应正规大学生活。由于新生大多都处在高中紧张和忙碌的学习状态下，很少有接触社会和独立自主实践的机会，自理能力和适应能力普遍较差。以前的辅导员-小班主任制度，由于辅导员人数少且每个学生班级只有一名学生班主任，新生数量多，很难兼顾，使新生的适应过程相当缓慢。让学长用“过来人”的平等身份关注新生成长，就能让新生少走弯路，更快融入大学生活，更好地把自己锻造成一名优秀的大学生。新形势下，大学生学长制是实现从单向灌输型管理模式向学生和学生之间互动渗透、互动交流的新型管理方式转变的很好途径。“朋辈”互动，“过来人”的切身体验能比单一的强迫式、高压式管理更人性、更有效也更科学。这正体现了“学生思想走向哪里，我们的工作就跟进到哪里”跟进式教育理念。“学长和我们专业相近、年龄相符，没有代沟，更容易成为无话不谈的好朋友。他们热情、无微不至的帮助，让我们很快安定下来以适应崭新的大学生活。这让我们很感动”这是江苏工业学院新生的普遍感受。
人才跟进：善于发现更是一种能力
任何创新,都需要人才保障。江苏工业学院推进“学长制”，对人才的选拔，也体现了“跟进”理念。管理上跟进，就是要“实现从空泛声势型向精干实效型的转变”，建立一支高素质的人才队伍。江苏工业学院在“学长”选拔中积极引进综合衡量体系，在引导学长发现新生闪光点、因材施教方面，提出了更高要求。
“作为学长，我们要有一颗善于发现的心、一双善于发现的眼睛。我们要有能力、有智慧、有水平去发现同学的闪光点。比如我所带的班级，有位学生平时看来很散漫，但他在班委选举演讲时却是思维缜密、台风良好，非常善于调动现场气氛、非常懂得替班级着想。我当即认识到如果能给这位同学一个合适的舞台，他一定能够很好地发展自己。如果我们不了解同学，只凭个人好恶去判断，那么我们就没法给新生恰当、适时的指导。其实，发现更是一种能力。”周洁学长说。“作为学长，新生在我眼里人人平等。90后可能喜欢标新立异、特立独行，但我觉得每代人就该有每代人的特色，我们只要懂得发现和培养就好”卞婷婷学长说。
江苏工业学院化工学院39名学长，既有优秀学生干部、也有优秀共产党员，既有默默无闻的学习尖子、也有社团管理上的骨干。选拔结束后，学院还专门邀请校内外专家、学者对学长进行系统培训，使学长制不仅停留在学生管理上，进一步推进为一项能够获得多赢的人才培养计划，真正使学长在管理中培养新生，在管理中培养自己。使“尊重差异，尊重个性，坚持因材施教”、“确立学生主体地位，吸引学生主动参与，构建学生自我教育模式”等跟进式教育新理念得到生动贯彻。
体制跟进：行不行测团队 好不好问同学
“三人行必有我师”，“学长制”三人一组团队协作；“学长行不行，同学说了算”，“学长制”学长与新生平等互动，这是江苏工业学院的学长制在设计和评价上的体制跟进。
学长三人抱团工作，有学习成绩优异的，也有组织能力强的，综合各方优势，对促进新生全面发展有着十分重要的作用。三人搭台可以更好地缓解学长时间紧张的问题，更好地解决新生突发问题，更好地为新生个性化成长服务。俗话说“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”,三个人，群策群力，集中力量才能办大事。“与往年小班主任制相比，我觉得变化最大的就是三人抱团。新生有差异，有喜欢学习的、也有热心公益的，学长千篇一律，就很难满足个性需求。学长因材管理，新生才能全面发展”学长如是说。
考核学长，江苏工业学院也在跟进。考核学长，首先不是考核学长个人，而是考核三个学长组成的“团队”。“增强团队意识，以团队方式实现学长制的机制合力，本身也是‘学长制’在学长培养新生的同时实现对学长自己培养的一个重要方面”该校化工学院院长助理周刚老师告诉我们。考核学长，不能象过去考核学生小班主任那样，更多地考虑小班主任完成了老师布置的多少任务，而要更多考虑“群众满意”的因素。“学长做得好不好，首先要问一问他们所带的班级”化工学院学工办主任蒋伟忠老师说，“每个学长在完成聘期后，首先要在三人小组内部作总结和相互测评，要到所带班级作述职，让所带班级的全体同来给他们打分”。“这个分数，对学长来说是最真实，也是最宝贵的”，“我们不仅仅要让同学来给学长投票，还要让班级形成对学长的书面评价，使学长在任期结束后真正有所得”周刚老师说。
