常州大学商学院：探索人才培养的“跨界融合”
■本报实习记者许妍
近年来，面对行业发展和人才之间的供需矛盾，常州大学商学院依靠学校石化行业背景以及地处苏南国家自主创新示范区的优势，先后在国家、省级等数十个项目成果的支撑下，协同常州科教城“政产学研”联动机制，探索并逐步形成了服务行业、服务地方的商科人才跨界培养体系及实践模式。
“所谓跨界培养就是要打破现有专业边界、学科边界、学校与社会边界，通过专业间、学科间、校企与校社的协同培养方式，以行业人才需求为目标，形成一套符合石化行业人才需求的商科人才跨界培养框架，从而实现人才培养的跨界融合。”在常州大学副校长王卫星看来，跨界理念可以诠释为“跨思维界”“跨知识界”“跨组织界”三个方面。
跨思维界，改变传统认知
“随着经济社会对人才要求的变化，学校从‘象牙塔’转变为虚拟的‘全景社会’；人才培养过程不再是一条‘流程线’，传统的人才培养体系很难满足地方经济发展的需求。”王卫星如是说。为了让跨界培养真正落地，近5年来，常大商学院跨越思维界限，将创新创业教育融入人才培养，有机融合专业教育与创新创业教育，培养具有鲜明创新意识以及创业精神的高水平商科人才。创办“邮递村”的物流专业2013级学生蔡正熙告诉记者，他的“邮递村”现在已经招聘了10名全职员工，下一步还会继续扩大规模。“在商学院学到的财务、营销、管理、法律等各方面的知识都被我融合到一起，没有商学院的跨界培养，就没有我现在的成绩。”
该院党委书记江涛涛对记者说：“社会的巨大变化迫使我们必须打破传统的教育理念，跨越思维门槛。”在创业类普及性课程的基础上，学院还通过科学的创业素质测评，选拔部分具有创业潜质的人才列入培养对象，然后构建“创客课堂培训、创业实践模拟、创业计划大赛、创业项目孵化”四位一体的培养体系，培养具有创新精神的高水平人才。该院市场营销专业2014届毕业生吴贝贝为了让自己得到更多市场锻炼，在校时承包了图书馆的常大咖啡吧，毕业后成立了自己的文化传播有限公司，目前年盈利额超过40万元。
身在现代服务业比较发达、区域特征明显的常州，常州大学拥有自身的特色——石化行业，为了深入了解石化行业人才需求及学生对自身知识体系和就业能力需求，王卫星先后带队对常州市及省内外的石化企业进行走访、实地调查，并对相关企业和在校学生发放问卷，为实现思维跨界设置人才培养方案及完善实践教学体系，奠定了良好的基础。
跨知识界，打通专业“壁垒”
复合应用型人才既要求学生掌握好显性的基础知识，也要具备隐性知识特征的基本技能和能力训练，商学院在人才培养过程中打通知识界线，突出服务行业、服务地方经济的办学理念和定位，通过“课程融合”“平台融合”“师资融合”“综合竞赛”等四个维度，为学生搭建立体化、综合化的跨界知识结构。记者发现，与以往的辅修制不同，常大商学院在跨界培养落地过程中打通了专业间的“壁垒”，融合会计类、营销类、管理类、人力资源类等课程，形成商科通才式的人才培养模式。在商科和工科融合课程中，还开设了如石化认知基础、油气储运等课程，并收集、开发石化企业运营管理案例融入到各课程的教学中，突出为行业培养商科经营管理人才的办学特色。
“学生要跨界，教师也要跨界。”江涛涛说。为了培养合乎跨界需求的教师，学院引进或借助校外实训资源，全方面、全过程地模拟真实石化公司的组织管理、营运方式、真实业务、商业模式等，提高学生的实践能力、应用能力和创新能力。“我们从最初教师招聘时就考虑到教师自身知识结构和能力的复合，很多教师的博士学科是经管类，
本科或硕士的学科是化工、机械等理工学科。”进入学院后，学院还鼓励教师和其他学科教师组建跨学科研究和教学团队。为了给教师深入了解企业实际情况创造条件、搭建平台，学院利用产学研基地，出台系列激励政策，鼓励教师到企业挂职。
为了让“跨界培养”改革落地，组织学生参与综合竞赛也成了助推学生综合素质跨界的重要抓手。国家级、省级“挑战杯”，创业大赛等综合性比赛，省“学创杯”大学生创新创业竞赛，各类省级和市级学科竞赛……学生将一块块奖牌收入囊中。据商学院副教授刘建刚介绍，学院长期组织学生参加江苏高校大学生创新训练计划重点项目、国家级大学生创新训练计划项目、常州大学“卓越杯”科技创新项目、江苏省大学生暑期社会实践、全国大学生暑期社会实践等学生创新活动等。
跨组织界，实现多方共谋
“在实际操作过程中，要想实现教育与行业对接，学校与企业、政府对接，专业设置与岗位需求对接，知识体系与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，跨越组织界限实际上是有难度的。”王卫星说。为了实现人才培养的跨界融合，学院通过办学国际化、行业化、区域化，成立跨边界的组织，形成商科复合型人才跨界培养的组织保障体系。在常州大学国际交流学院和商学院国际交流办两级组织的引领下，商学院与美国、新西兰等院校开展“2+2”“3+1”等模式的学历教育合作，组织学生和教师互访，提升教师和学生的国际化视野。
江涛涛认为，“跨组织界所实施的‘引进来走出去’措施，有力促进了学院跨界师资队伍的建设”。记者了解到，学校继续推进“引进走出”师资培养措施后，还结合专业教学需要及学生实践操作需要，不断引进企业专业管理和专业技术人员走进课堂参与教学，或者派遣相关专业教师入企学习工作。近年来，学院共引进派出教师30余名，大大提升了专业教师实践教学能力。“从应对产业升级转型、跨界融合发展的需求来看，多技能复合型人才是未来人才培养的一个主导和重要方向，学校一直坚持以‘协同、融合、创新、共享’为目标培养跨界人才，而这最终也成就了‘常大特色’的跨界培养。”王卫星说。
江苏教育报原文地址：http://221.226.41.82:9001/shtml/jsjyb/20160615/27676.shtml（编辑 包海霞）
